PRODUCCIÓN DE MEDIOS RADIOFÓNICOS
INDICACIÓN: El presente cuadro les servirá de repaso, en el relacionar los conceptos, que vienen en la columna izquierda, con sus explicaciones o descripciones que aparecen en la columna de la derecha. Al igual que la primera parte, deben revisar este manual y otros materiales bibliográficos o de Internet y demostrar que comprendieron el tema. Coloquen el número correspondiente dentro de los paréntesis. Hay algunos conceptos que se repiten dentro de las explicaciones.
CONCEPTO EXPLICACIÓN O DESCRIPCIÓN DEL CONCEPTO
1.- La confección formal del guión. (13) Debe ser concebido como un “continuum” en el que de manera constante se suceden sustancias sonoras y no sonoras que, fruto de una combinación ordenada, adquieren formas renovadas de significación estética y semántica.
2.- La continuidad temporal. (2) También es la suma del contenido y la forma, con igual importancia. El valor de uno y otro deben estar compensados. Forma y significado se funden y lo que escucha el oyente es el resultado de esta interacción.
3.- Cortina. (1) Está compuesto por un conjunto de signos con un uso social amplio. Se enmarca en un proceso comunicativo e interactivo y existe una gramática conocida y asumida por los que intervienen en él, que normaliza y regula los signos.
4.- Diégesis pura. (8) También es un conjunto de formas sonoras y no sonoras; representadas por el lenguaje verbal, el lenguaje musical, los efectos sonoros y el silencio.
5.- Diégesis impura. (4) Al ser percibido, provoca la creación de imágenes auditivas (producidas por las sensaciones que conducen al receptor a evocar lugares y situaciones reales o ficticias, pero con un alto índice de credibilidad). Importancia vital del tono, la intensidad y el timbre, además de la expresión fonética.
6.- Definición de lenguaje radiofónico. (6) Es la que se inserta en la narración y acaba por diluirse en ella. El oyente debe percibir una unidad estructural completa e indivisible. Es el sistema sonoro más polisémico. El escuchar debe buscar la cohesión de todos los elementos sonoros presentes en el lenguaje radiofónico, empezando por la armonía que es la menos controlada.
7.- Definición de montaje radiofónico: (10) Usamos esta función para referirnos a aquellos elementos del lenguaje radiofónico que sirvan para organizar y estructurar los contenidos, para marcar transiciones, pausas, cambios de secuencia, etc. En él la música se presenta en fragmentos de corta duración distribuyendo y realzando contenidos, ideas, temas, personajes.
8. Los efectos sonoros (3 ) Fragmento, tipo de separación o inserción musical que aparece al inicio y final del programa. A partir de las características de la melodía se define el carácter general del espacio: Actúa como marca identificadora y debe captar la atención del oyente. La melodía debe imprimir en el receptor una señal sonora que desencadene un recuerdo radiofónico cada vez que la oiga.
9.- Efectos sonoros artificiales: (5) Conjunto de fragmentos musicales, generalmente extraídas de melodías y que se utiliza para separar bloques dentro de un mismo programa. Puede determinar la transición entre una escena a otra, de una secuencia a otra, de un tema a otro. Duración idónea entre 10 y 20 segundos. .
10.- Efectos sonoros naturales. (9) Frase o espacio musical, que también puede ser extraída de la sintonía. Su función principal es actuar de separador dentro de un mismo bloque temático. Duración aproximada es de 5 segundos.
11.- Elaboración de la sinopsis. ( 12) Sensación de relámpago sonoro. De dos o tres acordes con una modulación ascendente. Se utiliza para llamar la atención del receptor en un momento puntual del relato radiofónico. (Por ejemplo: al destacar un determinado enunciado verbal).
12.- El espacio a partir de los planos sonoros. ( 11) Su importancia en la grabación o el contexto determina el significado final de su fondo música. Su intervención se da en el interior de una escena o secuencia, la simbiosis es total. La música no puede aparecer como un agente autónomo, sino que debe mezclarse con los otros elementos sonoros en perfecta armonía.
13.- Estilo de guión americano. ( 7) Sus lenguajes radiofónicos (música, efectos sonoros, música) pertenecen realmente al ambiente que reproducen. Debe justificarse al oyente la presencia de la melodía seleccionada. Puede ser que sin este referente verbal, el receptor ubique fuera de la diégesis la música y las connotaciones sean distintas. Por ejemplo: partido de fútbol, música de un restaurante, una discoteca.
14.- Estilo de guión europeo: ( 15) La música participa en la narración radiofónica desde la dimensión extradiegética. Sirve para situar al oyente en un espacio o lugar determinado o para recrear, desde la imitación, un fenómeno propio de la naturaleza, como el viento, la lluvia, etc. Nunca pertenece al espacio o tiempo donde se desarrolla la acción. Traza los elementos espaciales a partir de los perfiles melódicos y del tiempo-ritmo. Trasladar en el tiempo y en el espacio con melodías musicales fácilmente reconocibles por los oyentes. Por ejemplo: para recordar unas vacaciones en Brasil, se recurre a una samba.
15.- Estructura rítmica armónica. ( 17) Transmite estados emocionales. El uso expresivo de los elementos del lenguaje puede hacerse desde una perspectiva subjetiva de los personajes que participan en la acción o con una visión del entorno donde se desarrolla la acción. Su lenguaje también es usado con la intención de expresar alguna información simbólica, o recrear una situación emocional concreta, desde el estado de ánimo/sentimiento del protagonista o de la atmósfera que envuelve una acción.
13.- Estructura rítmica interna. ( 16) Los elementos del lenguaje radiofónico, en esta función, se usan con un valor accesorio, es decir, sin ninguna finalidad semántica específica, con el objetivo de reforzar el ambiente o acción de manera puramente estética. Estos elementos no resultan imprescindibles para comprender la acción.
14.- Estructura rítmica interna y rítmica melódica ( 13) Son sonidos que refuerzan la ambientación o descripción de una acción, de un lugar, de un sentimiento. Por sus características, facilitan la imaginación de fenómenos físicos, como la lluvia, la noche, pero también la descripción de sensaciones y sentimientos como la angustia o el miedo.
15.- Estructura rítmica melódica. ( 14) También es un conjunto de formas sonoras representadas por sonidos inarticulados o de estructura musical, de fuentes sonoras naturales y/o artificiales, que restituyen objetiva y subjetivamente la realidad construyendo una imagen.
16.- Estructuras rítmicas superiores ( 14) Sonidos captados de la realidad referencial y representan en la narración su propia fuente sonora. Por ejemplo: el canto de un pájaro.
17.- Las figuras del montaje. ( 19) Son los más habituales en la producción radiofónica. Permiten que sean producidos en directo. Identificados con aquello que representan. La producción adulterada de un efecto sonora se cimienta en una disociación entre la fuente sonora y el objeto representado Por ejemplo: el uso de pequeñas láminas de acero para simular la lluvia. (No tiene nada que ver la fuente que origina el efecto sonoro y el objeto sonoro representado).
18. Funciones de los efectos sonoros: ( 20) El objeto sonoro es la representación del sonido producido por la fuente sonora a partir de los sistemas del lenguaje radiofónico con entidad propia. Importancia de la credibilidad y la asociación inequívoca entre fuente y objeto. El efecto sonoro genera imágenes en el oyente y aumenta el índice de credibilidad de sus mensajes.
19.- Función descriptiva-ambiental ( 18) Son dos: la Descriptiva-ambiental: que es un efecto que forma parte del ambiente en el que se desarrolla la acción y tiene un carácter naturalista. Por ejemplo: Alguien espera una llamada y suena el teléfono / Es invierno y el viento acentúa la frialdad del ambiente. Y la Descriptiva expresiva: su efecto refuerza los sentimientos, los estados de ánimo de los protagonistas. Por ejemplo: Para indicar que alguien ha muerto pueden utilizarse las campanadas de la iglesia / para resaltar la espera y la angustia de ésta, puede utilizarse el tic-tac de un reloj.
20.- Función descriptiva o naturalista. ( 29) Marca la transición espacio/temporal entre una secuencia y otra (Por ejemplo: el canto del gallo para indicar la llegada del día). Reconstruye una acción que no precisa ni de palabra ni de música (como es el sonido de la TV, los platos, para indicar que aquella persona come sola). Y representa un personaje o resalta una característica importante de él. (Cuando hay el sonido de una silla de ruedas, sus pasos, etc.)
21.- Función descriptiva-ubicativa. ( 23) Actúa como valor accesorio que puede reforzar el ambiente en el que trascurre la acción, pero no es imprescindible en la historia. Acentúa la vertiente estética del mensaje.
22.- Función expresiva o dramática. ( 28) Se le confunde como la ausencia de los otros sistemas sonoros que configuran el lenguaje radiofónico (no presencia de ello como la única manera de presentarse en la grabación.) Es demasiado exclusiva: delimita las posibilidades expresivas de la ausencia de sonidos. Parece no tener entidad acústica, es una concepción negativa: problemas técnicos, falta de competencia y preparación del emisor, negligencia. Todo aquello que suena a silencio se tiende a eliminar, Infrautilización.
23. Función ornamental o estética ( 30) También es considerado como la ausencia absoluta de sonido, que no es posible, este es el efecto perceptivo producido por un determinado tipo de formas sonoras. Desde una perspectiva acústica, la sensación de mutismo aparece cuando la intensidad baja de modo brusco y, consecuentemente, simula desaparecer.
24.- Funciones del silencio Expresivo: ( 24) Sin embargo, la afonía radiofónica también aporta información y concede esencia estética al producto en el que participa. No se puede valorar como un elemento aislado, sino como la parte de un todo, el lenguaje radiofónico, y que por lo tanto, cumple unas funciones.
25.- Funciones del silencio Interactivo: ( 26) Se puede presentar a partir del sonido: no siempre supone la ausencia de los demás sistemas sonoros. (Por ejemplo: representación de la mudez con un repique de campanas). Una acción que se ha anunciado, pero que no se ha reconstruido sonoramente y representando a una persona. (En un diálogo, si uno de los interlocutores no habla, con el silencio se ratifica su presencia.). Acentuando la tensión en una situación dramática, dada la fuerte carga emocional que el mutismo en sí mismo comporta y estimulando la reflexión. (Espacios insonoros para que el receptor valore lo escuchado).
26.- Funciones del silencio Narrativo: ( 27) El objetivo es representar estados emocionales. (Por ejemplo, la ausencia de palabra del protagonista al observar la casa donde nació y a la cual vuelve después de 20 años)
27.- Función sintáctica, gramatical, narrativa o semántica. ( 21) Permite la construcción de un personaje en silencio, del mismo modo que puede estimular la reflexión o la crítica. Suele presentarse en forma de respuesta, es decir, que ante una pregunta el interlocutor calla.
28.- Golpe o chispazo musical: ( 25) Se utiliza para representar una elipsis temporal, un salto en el tiempo.
29.- Guiones abiertos: ( 22) Las variaciones en la intensidad de los sonidos producen efectos de distancia entre el receptor y el conjunto de sonidos. Son los que permiten la creación del espacio sonoro. Su producción puede realizarse de dos maneras: Variando la distancia entre la fuente sonora y el micrófono (se trabaja la intensidad de la voz o del sonido) y Modificando la intensidad mediante la manipulación de la mesa de mezclas.
30.- Guiones cerrados: ( 31) Plano de referencia para el receptor. Destaca el elemento prioritario y de mayor significación en el espacio sonoro. Indica una distancia próxima al oyente y entre los distintos objetos sonoros que se expresan en el plano.
31.- Guión literario: ( 40) Ubica el objeto sonoro en un segundo término respecto al PP, el plano sonoro de referencia. Si no actúa simultáneamente con el PP, el receptor es capaz de descodificar el mensaje, ya sea música, palabras o efectos sonoros.
32.- El guión radiofónico ( 36) Marca la distancia más alejada del PP. Siempre va acompañado de un PP o incluso un 2P. En algunos casos, sería el plano destinado al ambiente sonoro. Mensaje con palabras que difícilmente puede descodificarse.
33.- Guión técnico: ( 39) Se utiliza para señalar la distancia más corta entre dos o varios objetos sonoros (valor naturalista; relación con el mundo referencial). Además, expresa la intimidad entre los personajes, e incluso puede desvelar los secretos del pensamiento (valor artificial porqué muestra el interior de los personajes). Se utiliza para monólogos interiores. Por ejemplo: Distorsionar las dimensiones del paisaje generando unos nuevos referentes como resultado de la manipulación de los niveles de intensidad.
34.- Guión técnico-literario: ( 32) En éste el oyente reconstruye los objetos sonoros en distintos planos para marcar la distancia que hay entre ellos. Construir el espacio sonoro radiofónico a partir de los referentes que se encuentran en el universo referencial. No se puede incluir constante y repetidamente las músicas y efectos sonoros en función ambiental (uso indiscriminado e innecesario porqué con el lenguaje verbal podemos ubicar al oyente).
35.- El lenguaje radiofónico. ( 41) También ahí es importante diferenciar entre fuente sonora y objeto sonoro: 1) pertenece al universo referencial y tiene capacidad para emitir un sonido, 2) tiene su razón de ser en el espacio radiofónico, no forma parte del universo referencial, y es una forma acústica que el oyente asocia a una fuente sonora.
36.- El montaje músico-verbal. ( 34) Realista: cuando se tiene una referencia tangible del mismo, se reconoce en el universo referencial. Así una persona, un coche y Surrealista: son formas sonoras no habituales, ni presentes en la realidad referencial cotidiana. Representación de sentimientos y emociones. Vg.: la ira, la tristeza.
37.- El montaje radiofónico. ( 38) Su sincronía con la realidad
referencial hace que pase desapercibido y únicamente se detectará si se produce un cambio no previsto. Por ejemplo: sonidos de fondos clásicos como el viento y contemporáneos como el tráfico. Son propios del ambiente que se representa.
38.- El movimiento. ( 35) Es un sonido al que se le presta conscientemente atención. Ej.: la sirena de la policía. Ubicación sonora relevante; intentamos centrar la atención en un único objeto sonoro o en una acción de interés.
39- La música en la radio. ( 42) Sonido que resulta familiar y al que se
le presta un valor simbólico y afectivo. Va creándose a partir de la repetición y asociación de ideas. Adquiere su papel simbólico al encarnar y resumir el lugar o la situación que representa. Por ejemplo: música que acompaña una promoción; una melodía puede acabar representando una emisora (forma de distinción).
40.- Narrativa: ( 37) Es más que una reconstrucción del paisaje visual presente en el universo referencial. El espacio radiofónico ahí no es una superficie plana, ya que la profusión de planos sonoros (distintos niveles de intensidad) sugiere dimensiones físicas.
41.- En la narrativa radiofónica. ( 33) La presencia de un sonido siempre obedece a una razón, aunque ésta sea la de situar al oyente en el espacio en el que se desarrolla la acción. Por ejemplo: ¿cómo podemos representar una estación de tren de mediados del siglo XX?
42.- Ornamental. ( 43) Se consigue mediante el manejo de la intensidad, y sólo será percibido por el oyente cuando dicha alteración sea lo suficientemente lenta para ser captada. Puede realizarse bajo dos técnicas: Variando físicamente la distancia entre la fuente sonora y el micrófono y manipulando desde la mesa de mezclas el nivel de intensidad de forma pausada. La progresión rápida y desigual provoca saltos acústicos que perturban la comprensión del movimiento. La evolución acústica debe ser lenta y gradual, tanto si indica lejanía como proximidad.
43.- El paisaje sonoro. ( 52) El tropo radiofónico es una reconstrucción continuada que se plasma en cada una de las secuencias, la cronología se convierte en el auténtico motor del relato. Se conecta cada uno de los fragmentos y esta cohesión debe aparecer como natural. En función de la idea principal que el guionista quiera transmitir, deberá optar por un tratamiento específico del momento radiofónico. Es la base esencial de la estructura narrativa y viceversa.
44.- La planificación sonora. ( 47) Es cuando el tiempo de la narración y el tiempo narrado son iguales. Por ejemplo: crónica de un partido de fútbol.
45.- Los planos radiofónicos: ( 45) Cuando el tiempo de la narración sea mayor o menor que el tiempo narrado. Vg.: una biografía. La reconstrucción de la realidad referencial conlleva su extensión o reducción en aras a la información y/o espectacularidad.
46.-Planteamiento de la acción dramática: ( 49) Los hechos y las acciones se presentan desde el respeto al desarrollo cronológico (tal cual han ido sucediendo). La continuidad permite omitir lo irrelevante, saltar hacia el pasado e imaginar un futuro hipotético, dando lugar a estructuras narrativas lineales, simples o intercaladas, con alteraciones de avance o retroceso y también de inversión temporal.
47.- Primer plano (PP): ( 52) Importante concebirla como un continuum en el que constantemente se suceden sustancias sonoras y no sonoras que son siempre parte integrante de alguno de los cuatro sistemas que conforman su lenguaje.
48.- Primerísimo Primer Plano (PPP): ( 56) Son las formas de combinación por yuxtaposición. Se da cuando la sucesión de voces, músicas y/o efectos sonoros son lineales. Las sustancias aparecen unas tras otras, y además en un mismo plano sonoro. El Orden temporal. Combinación por superposición: implica una coincidencia de sustancias, que pueden aparecer y desaparecer al unísono en el mismo o en diferentes planos, aumentar o disminuir su nivel de intensidad, desvanecerse unas y emerger otras en ese mismo momento, etc. Orden temporal y espacial (perspectiva).
49.- Proceso de producción: ( 50) Este eje explica que los componentes que conforman el lenguaje radiofónico pueden ser superpuestos. Permite presentar dos o más acciones comunicativas de manera simultánea. Por ejemplo: en un partido de fútbol, el oyente puede escuchar al cronista y al mismo tiempo el sonido ambiente.
50.- El producto radiofónico ( 46) Marca la unión de sustancias sonoras y no sonoras que van apareciendo en el tiempo de manera yuxtapuesta, es decir, unas detrás de otras.
51.- Raccord de contenido o temático: ( 44) Tanto la simultaneidad como la sucesión precisan de la existencia del RACCORD à todos aquellos aspectos más o menos abstractos que ayudan a que haya continuidad, enlace y unión entre dos o más elementos sonoros, ya suenen por yuxtaposición o superposición. El raccord marca la continuidad entre las diferentes escenas que conforman una determinada secuencia. Cuando esta continuidad se altera, se habla entonces de ruptura de raccord. Por ejemplo: un locutor presenta un tema musical lento a una velocidad discursiva trepidante.
52.- Raccord de intensidad: ( 45) Es la disposición y combinación de dos o más sonidos radiofónicos o planos sonoros simultáneos y/o continuos conforme a un tiempo, un espacio y ritmo en los que cada uno adquiere un valor por la relación que establece con los anteriores, posteriores o con ambos.
53.- Raccord de repetición: ( 48) Son las generadoras de raccord sonoro y también se revelan como auténticos instrumentos capaces de representar traslaciones espaciales y temporales.
54.- Raccord rítmico: ( 53) En la superposición de música/voz el raccord o registro cobra una especial importancia. Facilita la conexión entre ambas sustancias sonoras y además acaba confiriéndole buena parte de sentido al montaje resultante.
55.- Raccord tonal: ( 51) La unión entre música y voz viene determinada por una convergencia semántica, en tanto que las palabras del locutor y el mensaje de la música coinciden en el mismo asunto. Por ejemplo: el locutor habla de la primavera y suena “las cuatro estaciones” de Vivaldi.
56.- Ráfaga: ( 55) La continuidad entre música y voz viene dada por la reiteración textual de algún fragmento del tema que esté sonando o vaya a hacerlo. Por ejemplo en las radio fórmulas.
57. Segundo plano (2P): ( 54) Consiste en adecuar el volumen de la voz a la intensidad de la música. Por ejemplo: retransmisión en directo de un concierte donde hay silbidos, gritos…
58.- El ritmo. (62) Aparece cuando el locutor manipula el tono de su voz con el fin de adaptarlo a los tonos que predominan en la composición musical con la que se elabora el mensaje. Por ejemplo: melodía tenebrosa/tonos de voz graves.
59.- El ritmo en la radio ( 67) Se da cuando el locutor adecua el ritmo de su discurso verbal al ritmo que presenta la melodía que acompaña su voz. Por ejemplo: locución rápida/música trepidante.
60.- - El recurso de cuadratura: la figura ideal del montaje músico-verbal. ( 59) Esta consiste en combinar armónicamente la presencia y la ausencia de la voz del locutor con respecto a la música que acompaña dicha voz. Siempre en función de la música, el emisor inicia su discurso, lo interrumpe, lo retoma o lo finaliza en lugares que se han fijado previamente y que vienen determinados precisamente por la propia música
61.- Señal o foreground sound (sonido en primer término): ( 61) En el terreno de la comunicación radiofónica, se cualifica a la cadencia como una de las cuatro variables principales en la locución, pero para otras se trata de la velocidad a la que se expresa el radiofonista.
62.- Simultaneidad, sucesión y raccord sonoro. (63 ) Cada programa de la radio obedece a un patrón determinado, a una estructura rítmica más o menos definida. No se circunscribe únicamente a la palabra, sino que se perfila como un entramado muy complejo en cuya arquitectura intervienen distintas estructuras superpuestas y estrechamente relacionadas, aunque también jerárquicas. Se trata de la estructura rítmica interna, melódica, armónica, patronal y global.
63.- Sintonía: ( 60) También la forma que adopten estas estructuras serán las encargadas de despertar en los oyentes las sensaciones rítmicas que se tienden a experimentar: variedad/monotonía, rapidez/lentitud. Este nos ayuda a medir la composición de un texto sonoro, pero también existe en el interior de todos nosotros, subjetivamente, como una sensación más que percibe el radioyente.
64.- El silencio radiofónico. ( 57) Cualquier sustancia sonora de las que conforman el sonido radiofónico, tiene simetría por sí misma. (En el lenguaje hablado, la unidad rítmica mínima es la sílaba y en la música, es la nota). La estructura rítmica interna y melódica informa al oyente del grado de tensión dramática de una realidad, de tensión emocional que cuenta esa realidad, de los movimientos, etc. Sin embargo, esta información sólo reflejará en momentos concretos, y no permitirá al oyente tener la sensación de ritmo global.
65.- El sonido radiofónico, ( 65) Está en función de la fluidez de los hechos, ideas y datos y de la unidad del pensamiento. Delimitada por la forma en la que se suceden las unidades rítmicas, la duración de los grupos fónicos y por la longitud de las pausas que los separen. “Cuando los movimientos que intentamos describir son rápidos y nerviosos (cadencia rápida), las cantidades de impulsos sonoros deben ser pequeñas. Inversamente, para describir movimientos lentos, las cantidades sonoras han de ser grandes”. Por ejemplo: un partido de baloncesto.
66.- Soundmark (huella sonora). ( 58) La entonación imprime carácter en el discurso. Esta estructura la conforman la entonación de las unidades melódicas y los contrastes que se produzcan entre ellas. La manipulación de estas variables incide directamente sobre el sentido del mensaje. Por ejemplo: pausas cortas e ilógicas, acompañadas de distinta duración, son propias del miedo y el nerviosismo.
67.- Tercer plano (3P): ( 64) Es la esencia sobre la que se construye el ritmo en la radio y la que posibilita la percepción de su evolución por parte del receptor. Es fruto de una conjunción de sustancias susceptibles de repetirse regular o irregularmente en el tiempo. Viene determinada por la duración y la frecuencia de repetición de tales sustancias. Por ejemplo: la evolución del ritmo cuando un asesino se acerca a su víctima. Las secuencias cada vez son más cortas.
68.- Tipos de objetos sonoros según sus cualidades: ( 66) Es donde se detallan todos los pasos a seguir, pero no es el producto radiofónico propiamente dicho, sino que es una plasmación escrita del que acabará siendo el texto sonoro en todas sus dimensiones.
69. - Tonalidad o keynote/background sound. ( 70) Es aquél que otorga una importancia máxima al texto que deberán interpretar los radiofonistas o los actores. Excluye las anotaciones técnicas relativas a planificación, figuras de montaje…y si aparecen músicas o efectos sonoros, se hace constar con una mera indicación.
70.- El tiempo radiofónico ( 69) Se caracteriza por destacar todas y cada una de las órdenes técnicas, mientras que el texto destinado a los locutores sólo aparece a medias, y en ocasiones, ni siquiera eso. Las indicaciones para los radiofonistas se expresan en forma de ítems.
( 63) Es aquél que contiene toda la información posible, por lo que es también el más completo. Aparece íntegramente el texto de los locutores, así como el conjunto de las indicaciones técnicas.
(71.- Guiones abiertos:) Están concebidos para que puedan ser modificados en el transcurso del programa, por lo que presentan una marcada flexibilidad. Ej.: programa sujeto a imprevistos, un magazín.
( 20) Son los que no admiten ningún tipo de modificación. Por ejemplo: ficción seriada.
(13) Se presenta en una sola columna, separando las indicaciones técnicas de las de los locutores mediante párrafos sangrados. Las anotaciones técnicas, cuando aparecen, se subrayan, mientras que el nombre de los locutores va en mayúsculas.
(6) Se presenta en dos o más columnas. La de la izquierda se reserva siempre para las indicaciones técnicas, mientras que el resto se destina al texto íntegro de los locutores.
( 10) Tiene desde: El orden en el que sonarán las distintas sustancias que configuran el espacio radiofónico o el programa. En algunos casos, también será oportuno indicar la duración de una música, un efecto, etc. Tiene el modo de aparición y desaparición de los sonidos (PP, Fade In). El modo de permanencia en antena de un sonido o de todos aquellos sonidos que conformen un paisaje sonoro determinado. Y el soporte en el que se encuentran registrados los sonidos que se van a utilizar (CD, disco duro del PC…)
( 40) Sintetiza al máximo la historia que se va a narrar en unas 5 o 6 líneas. Debe contener, por tanto, la idea principal.
( 35) Es el desarrollo del story line en forma de texto. Resume el conflicto, el nudo y el desenlace, a lavez que sitúa la historia en el tiempo y en el espacio. (Planteamiento de los personajes, relación entre ellos, objetivos que persiguen/problemas, enfrentamientos/final de la historia).
( 50) El guionista debe cuestionarse cómo va a explicar radiofónicamente las vivencias de los personajes, cómo va a encadenar los hechos. (Adaptación al medio).
(16) Corresponde de forma natural a la historia narrada; tiene un origen justificable en la imagen auditiva, una fuente que la produce. Pertenecen realmente al ambiente que reproducen. Así pues, la música en función descriptiva reproduce o recrea un ambiente de igual modo que lo encontraríamos en la realidad referencial.
(24) Su Tiempo de duración: no menos de 3 segundos y no más de 5. Cuando es excesivamente largo, se confunde al oyente e interpreta que su aparato se ha estropeado. Si es excesivamente corto, puede ser interpretado como una pausa o pasar desapercibido.
miércoles, 28 de abril de 2010
Vigésima Actividad
MENSAJES DE ENTRETENIMIENTO.
Práctica Uno del tema 2 5. Mensajes de Entretenimiento
INDICACIÓN: Después de leer el texto del tema “Mensajes de Entretenimiento, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. Consulta los materiales donde se describa qué son los mensajes de entretenimiento dentro de los medios de comunicación masiva y escribe tus resultados.
estos mensajes son aquellos que nos comprometen a realizar alguna acción, conducta o bien una posición ya sea política o ideológica, así mismo sirven para distraernos en nuestro tiempo libre, al mismo tiempo nos provocan un cierto grado de excitación.
2. Investiga en qué consiste la teoría de la catarsis o el efecto catártico, escribe la referencia
bibliográfica.
son las frustraciones generadas en el transcurso de la vida cotidiana, se alivian mediante la participación por ¨intermediario¨, en la agresión ajena( el acto de presenciar contenidos violentos en televisión, o cualquier acto violento), sirven como vínculo inofensivo para liberar tensiones.
3. Describe, de los diferentes medios de comunicación, los mensajes de entretenimiento que tienen que ver con la música. ¿Y a ti qué es lo que te atrae de ella: lo romántico, las percusiones, el ritmo, la letra musical, la melancolía o la nostalgia que provoca?
en el caso de la televisión un claro ejemplo está en los comerciales, ya que dependiendo el producto, en algunos nos causa sensación de nostalgía, sobre todo en aquellos comerciales que van dirigidos a la familia, entre otros.
4. ¿Cuándo puedes determinar que los
mensajes de entretenimiento, de acuerdo a la postura empírica analítica, sólo se utilizan para reforzar las normas culturales, evitar la violencia a través de las acciones catárticas y enriquecen nuestros pasatiempos?
esto se debe hacia que tipo de público va dirigido, en mi opinión los comerciales son un reflejo de como actuamos como sociedad, pues el uso de materiales violentos en este caso, es para llamar la atención del televidente, mientras que otros como los de la secretaría de salud, en donde nos alientan a bajar de peso pueden ser enriquecedores, ya que nos hacen conciencia de que el niño gordito no es señal de que sea sano.
5. Vía Internet, recopila una veintena de ejemplos de mensajes de entretenimiento, de acuerdo a lo descrito en el texto. Explica cada uno de ellos. O en su defecto, consulta varias revista que se les identifique con el entretenimiento, para ello descríbelas y explica el por qué tienen mensajes de entretenimiento. Presenta una breve evaluación de sus contenidos.
Práctica Dos del tema 2 5.2. Mensajes de Entretenimiento en la postura lingüística, hermenéutica, fenomenológica.
De la propuesta de análisis del modelo actancial mítico de Greimas, aplícala a una película, a una serie de televisión y a una historieta. Explica brevemente las funciones de los distintos personajes actanciales o de los actores participantes y ¿cómo fueron identificados fácilmente por ti? Tiene como apoyo un cuadro de actores.
MODELO ACTANCIAL MITICO.
Sujeto Héroe principal.
Objeto ¿Por qué luchas?
Destinador El tipo de poder: saber, hacer, tener, etc.
Destinatario Humanidad.
Oponente El enemigo, el malo.
Adyuvante Aliados del sujeto.
pelicula Sherlock Holmes
Sujeto: Sherlock holmes
Objeto: para descubrir los misterios y saber la verdad
Destinado: a las personas inolcradas
Oponente: lord blackwood
Adyuvante: watson
La ley y el orden
Sujeto: Olivia y elliot
Objeto: descubrir a los asesinos
Destinado: a los parientes de las victimas
Oponente: las personas que no dicen testimonios veridicos
Adyuvante: sus compañeros de unidad
Y de los mensajes de entretenimiento que se presentan en la selección que realizaste, de la serie de los diversos medios de comunicación masiva a los que accediste, aplicales las principales fuerzas temáticas que te presentamos en la parte de abajo en cada uno de los elementos del Modelos Actanciales Mítico. Así, por ejemplo, enuncia la frecuencia con respecto al amor, a los temores que se reflejan en la película, en la serie de televisión y en la historieta.
FUERZAS TEMÁTICAS
• amor (sexual o familiar, o de amistad –juntando a él admiración, responsabilidad moral, cura de almas);
• fanatismo religioso o político;
• codicia, avaricia, deseo de riqueza, de lujo, de placer, de la belleza, ambiente, de honor, de autoridad, de placer, de orgullo;
• envidia, celos;
• curiosidad (concreta, vital o metafísica);
• patriotismo;
• deseo de un cierto trabajo y vocación (religiosa, científica, artística, de viajero, de hombre de negocios, de vida militar o política);
• necesidad de reposo, de paz, de asilo, de liberación, de libertad;
• necesidad de otra Cosa y de en otra Parte;
• necesidad de exaltación, de acción sea la que fuere;
• necesidad de sentirse vivir, de realizarse, de completarse;
• vértigo de todos los abismos del mal o de la experiencia;
• todos los temores: miedo a la muerte, al pecado, a los remordimientos, al dolor, a la miseria, ala enfermedad, al tedio, a la pérdida de amor;
• temor a la desdicha de los que nos están próximos, de su sufrimiento o de su muerte, de su abyección moral, de su envilecimiento;
• temor o esperanza de las cosas del más allá (?).
En la pelicula de Sherlock Holmes se muestran diferentes tematicas como son el amor de los personajes principales, la curiosidad, deseo y por parte de los malos el deseo de poder, venganza,etc
El la serie de la ley y el orden existen ciertas temáticas como son la violencia, venganza, amor, sexo, deseo de poder y todo lo que conlleva a las personas a asesinar
MENSAJES DE ENTRETENIMIENTO.
Práctica Uno del tema 2 5. Mensajes de Entretenimiento
INDICACIÓN: Después de leer el texto del tema “Mensajes de Entretenimiento, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. Consulta los materiales donde se describa qué son los mensajes de entretenimiento dentro de los medios de comunicación masiva y escribe tus resultados.
estos mensajes son aquellos que nos comprometen a realizar alguna acción, conducta o bien una posición ya sea política o ideológica, así mismo sirven para distraernos en nuestro tiempo libre, al mismo tiempo nos provocan un cierto grado de excitación.
2. Investiga en qué consiste la teoría de la catarsis o el efecto catártico, escribe la referencia
bibliográfica.
son las frustraciones generadas en el transcurso de la vida cotidiana, se alivian mediante la participación por ¨intermediario¨, en la agresión ajena( el acto de presenciar contenidos violentos en televisión, o cualquier acto violento), sirven como vínculo inofensivo para liberar tensiones.
3. Describe, de los diferentes medios de comunicación, los mensajes de entretenimiento que tienen que ver con la música. ¿Y a ti qué es lo que te atrae de ella: lo romántico, las percusiones, el ritmo, la letra musical, la melancolía o la nostalgia que provoca?
en el caso de la televisión un claro ejemplo está en los comerciales, ya que dependiendo el producto, en algunos nos causa sensación de nostalgía, sobre todo en aquellos comerciales que van dirigidos a la familia, entre otros.
4. ¿Cuándo puedes determinar que los
mensajes de entretenimiento, de acuerdo a la postura empírica analítica, sólo se utilizan para reforzar las normas culturales, evitar la violencia a través de las acciones catárticas y enriquecen nuestros pasatiempos?
esto se debe hacia que tipo de público va dirigido, en mi opinión los comerciales son un reflejo de como actuamos como sociedad, pues el uso de materiales violentos en este caso, es para llamar la atención del televidente, mientras que otros como los de la secretaría de salud, en donde nos alientan a bajar de peso pueden ser enriquecedores, ya que nos hacen conciencia de que el niño gordito no es señal de que sea sano.
5. Vía Internet, recopila una veintena de ejemplos de mensajes de entretenimiento, de acuerdo a lo descrito en el texto. Explica cada uno de ellos. O en su defecto, consulta varias revista que se les identifique con el entretenimiento, para ello descríbelas y explica el por qué tienen mensajes de entretenimiento. Presenta una breve evaluación de sus contenidos.
Práctica Dos del tema 2 5.2. Mensajes de Entretenimiento en la postura lingüística, hermenéutica, fenomenológica.
De la propuesta de análisis del modelo actancial mítico de Greimas, aplícala a una película, a una serie de televisión y a una historieta. Explica brevemente las funciones de los distintos personajes actanciales o de los actores participantes y ¿cómo fueron identificados fácilmente por ti? Tiene como apoyo un cuadro de actores.
MODELO ACTANCIAL MITICO.
Sujeto Héroe principal.
Objeto ¿Por qué luchas?
Destinador El tipo de poder: saber, hacer, tener, etc.
Destinatario Humanidad.
Oponente El enemigo, el malo.
Adyuvante Aliados del sujeto.
pelicula Sherlock Holmes
Sujeto: Sherlock holmes
Objeto: para descubrir los misterios y saber la verdad
Destinado: a las personas inolcradas
Oponente: lord blackwood
Adyuvante: watson
La ley y el orden
Sujeto: Olivia y elliot
Objeto: descubrir a los asesinos
Destinado: a los parientes de las victimas
Oponente: las personas que no dicen testimonios veridicos
Adyuvante: sus compañeros de unidad
Y de los mensajes de entretenimiento que se presentan en la selección que realizaste, de la serie de los diversos medios de comunicación masiva a los que accediste, aplicales las principales fuerzas temáticas que te presentamos en la parte de abajo en cada uno de los elementos del Modelos Actanciales Mítico. Así, por ejemplo, enuncia la frecuencia con respecto al amor, a los temores que se reflejan en la película, en la serie de televisión y en la historieta.
FUERZAS TEMÁTICAS
• amor (sexual o familiar, o de amistad –juntando a él admiración, responsabilidad moral, cura de almas);
• fanatismo religioso o político;
• codicia, avaricia, deseo de riqueza, de lujo, de placer, de la belleza, ambiente, de honor, de autoridad, de placer, de orgullo;
• envidia, celos;
• curiosidad (concreta, vital o metafísica);
• patriotismo;
• deseo de un cierto trabajo y vocación (religiosa, científica, artística, de viajero, de hombre de negocios, de vida militar o política);
• necesidad de reposo, de paz, de asilo, de liberación, de libertad;
• necesidad de otra Cosa y de en otra Parte;
• necesidad de exaltación, de acción sea la que fuere;
• necesidad de sentirse vivir, de realizarse, de completarse;
• vértigo de todos los abismos del mal o de la experiencia;
• todos los temores: miedo a la muerte, al pecado, a los remordimientos, al dolor, a la miseria, ala enfermedad, al tedio, a la pérdida de amor;
• temor a la desdicha de los que nos están próximos, de su sufrimiento o de su muerte, de su abyección moral, de su envilecimiento;
• temor o esperanza de las cosas del más allá (?).
En la pelicula de Sherlock Holmes se muestran diferentes tematicas como son el amor de los personajes principales, la curiosidad, deseo y por parte de los malos el deseo de poder, venganza,etc
El la serie de la ley y el orden existen ciertas temáticas como son la violencia, venganza, amor, sexo, deseo de poder y todo lo que conlleva a las personas a asesinar
Décima novena actividad
MENSAJES CULTURALES Y EDUCATIVOS.
Práctica Uno del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “Mensajes culturales y educativos” y consultar distintas fuentes de manera individual, en hojas distintas de este texto, responde brevemente a las siguientes preguntas y presenta las actividades que se piden:
1. ¿Cómo definimos al concepto de cultura?
es todo aquello en lo cual el hombre ha depositado una intención finalista o significativa, cultura así mismo equivale a educación, formación, instrucciones,humanización, hábitos de vida, socialización etc.
2. ¿Cuál es la relación del arte y la cultura?
ambos expresan de cierta forma los sentimientos del autor.
3. ¿Qué es el conocimiento dentro de la cultura?
es entender con claridad las costumbres que se tienen y el por qué se tienen de esa forma, poder apreciar desde distintos puntos el arte.
es entender con claridad las costumbres que se tienen y el por qué se tienen de esa forma, poder apreciar desde distintos puntos el arte.
4. ¿Qué es la educación?
es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual, por medio de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual, por medio de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
5. Diferencia entre educación formal e informal.
- La educación informal: se obtiene a partir de pláticas con amigos o familiares , son cosas que se aprenden en las calles.
- La educación formal: se adquiere al tener un conocimiento más profundo sobre determinado tema, estuadiando durante largo tiempo.
6. De un par de periódicos, selecciona diversos ejemplos de mensajes culturales que se presentan en ellos. Escribe algunos comentarios sobre sus contenidos.
en la sección de cultura, observé una nota del periódico la Jornada en donde nos muestra que Ignacio Padilla ganó el premio iberoamericano de ensayo, lo cual nos muestra que los mexicanos somos capaces de ganar este y cualquier otro premio que nos propongamos.
- La educación informal: se obtiene a partir de pláticas con amigos o familiares , son cosas que se aprenden en las calles.
- La educación formal: se adquiere al tener un conocimiento más profundo sobre determinado tema, estuadiando durante largo tiempo.
6. De un par de periódicos, selecciona diversos ejemplos de mensajes culturales que se presentan en ellos. Escribe algunos comentarios sobre sus contenidos.
en la sección de cultura, observé una nota del periódico la Jornada en donde nos muestra que Ignacio Padilla ganó el premio iberoamericano de ensayo, lo cual nos muestra que los mexicanos somos capaces de ganar este y cualquier otro premio que nos propongamos.
7. Elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa la belleza en los mensajes culturales y educativos.
La belleza desde la perspectiva de los medios de comunicación en la actualidad, no es mas que un esterotipo de como quieren que nos veamos físicamente, inclusive nos muestran tanta propaganda de lo que para ellos es belleza que muchas de las mujeres llegan a tal grado de operarse, es una gran contradicción que el prototipo de mujer que se nos presenta sea aquella delgada, alta de piernas largas, cuando en realidad en nuestro país el tipo de cuerpo que tenemos las mujeres mexicanas es aquel en donde nuestras caderas son anchas, tenemos estatura media, piernas torneadas, totalmente diferente al que nos presentan, nos quieren meter en el mercado europeo, pero está en nosotros analizar si es lo que queremos, ser personas que viven ligadas a dietas, cirujías plásticas, tratamientos de belleza en fin.
La belleza no es algo prederminado o aquella cosa con la cual se puede jugar, nosotros deberíamos tener fijo nuestros objetivos respecto a esto, ya que la belleza puede estar representada en distintos ámbitos, no sólo en las personas o en lo que llamamos estético, todo lo contrario es algo a mi parecer que no tiene categoría o parámetros ya que todos tenemos nuestro concepto de lo que significa.
La belleza desde la perspectiva de los medios de comunicación en la actualidad, no es mas que un esterotipo de como quieren que nos veamos físicamente, inclusive nos muestran tanta propaganda de lo que para ellos es belleza que muchas de las mujeres llegan a tal grado de operarse, es una gran contradicción que el prototipo de mujer que se nos presenta sea aquella delgada, alta de piernas largas, cuando en realidad en nuestro país el tipo de cuerpo que tenemos las mujeres mexicanas es aquel en donde nuestras caderas son anchas, tenemos estatura media, piernas torneadas, totalmente diferente al que nos presentan, nos quieren meter en el mercado europeo, pero está en nosotros analizar si es lo que queremos, ser personas que viven ligadas a dietas, cirujías plásticas, tratamientos de belleza en fin.
La belleza no es algo prederminado o aquella cosa con la cual se puede jugar, nosotros deberíamos tener fijo nuestros objetivos respecto a esto, ya que la belleza puede estar representada en distintos ámbitos, no sólo en las personas o en lo que llamamos estético, todo lo contrario es algo a mi parecer que no tiene categoría o parámetros ya que todos tenemos nuestro concepto de lo que significa.
8. También elabora un ensayo de media cuartilla sobre lo que significa el equilibrio ecológico o la contienda política como valor cultural o educativo.
Práctica Dos del tema: 2.4. Mensajes culturales y educativos
INDICACIÓN: Después de leer el texto de “mensajes culturales y educativos”, en hojas distintas de este libro y, de manera individual, escribe brevemente las respuestas correspondientes.
1. ¿Cuáles son los cuestionamientos que, del proceso de difusión de mensajes culturales y educativos, a través de los medios de comunicación masiva, se les hacen según la escuela de Fráncfort?
los cuestionamientos son basados en los usos y los abusos en los procesos de difusión cultural, que la difusion cultural no tiene ningún fin educativo.
los cuestionamientos son basados en los usos y los abusos en los procesos de difusión cultural, que la difusion cultural no tiene ningún fin educativo.
2. ¿Qué significa para Edgar Morin la primera cultura universal en la historia de la humanidad?
se puede apreciar una consolidación histórica de las democracias en donde las sociedades desarrollaron una cultura de masas.
se puede apreciar una consolidación histórica de las democracias en donde las sociedades desarrollaron una cultura de masas.
3. Para Umberto Eco ¿quiénes son los apocalípticos y quiénes los integrados?
la cultura de masas.
la cultura de masas.
4. ¿Por qué se ha manejado que la educación y la cultura están fuera de los medios de comunicación de masas?
los medios de comunicación masiva no pueden sustituir a los centros educativos, y en este tipo de lugares se obtiene un gran porcentaje de conocimiento.
los medios de comunicación masiva no pueden sustituir a los centros educativos, y en este tipo de lugares se obtiene un gran porcentaje de conocimiento.
5. Dentro del ambiente cultural y educativo, ¿Cómo compiten los canales de televisión 11 y 22 con Radio Educación y Radio Universidad de México?
con el contenido y la calidad de su programación, ya que son canales comprometidos con la sociedad y con la educación de los mexicanos.
con el contenido y la calidad de su programación, ya que son canales comprometidos con la sociedad y con la educación de los mexicanos.
6. A través de algunos canales culturales se difunden proyectos experimentales orientados a investigar y promover las transformaciones en la práctica artística y creadora; moderna y contemporánea. La promoción de artículos, cuentos, poemas e información acerca del teatro que permiten a los diversos públicos participar. Describe algunos de ellos.
en la actualidad, los teatros han dejado de obtener las ganancias de algunos años, ya que la televisión se ha encargado de desplazarlos, ya que nos es mas fácil encender el televisor y observar lo que sucede, nos parece menos costoso, sin encambio el teatro cada año decae ya sea por lo costoso que son los boletos y por la mínima difusión de este tipo de eventos, por otro lado en las temáticas de las obras ya no son las mismas de hace unos 10 años, hoy en día vemos que abarcan temas de amplio críterio, ya no se limitan a presentar lo que esta dictado por la moral.
en la actualidad, los teatros han dejado de obtener las ganancias de algunos años, ya que la televisión se ha encargado de desplazarlos, ya que nos es mas fácil encender el televisor y observar lo que sucede, nos parece menos costoso, sin encambio el teatro cada año decae ya sea por lo costoso que son los boletos y por la mínima difusión de este tipo de eventos, por otro lado en las temáticas de las obras ya no son las mismas de hace unos 10 años, hoy en día vemos que abarcan temas de amplio críterio, ya no se limitan a presentar lo que esta dictado por la moral.
7. Existen suplementos dominicales para difundir textos narrativos, poesías, exposiciones plásticas, materiales inéditos y fotografías; compilación de cuentos, ensayos, poesías y artes gráficas; promoción de libros, sin importar la tendencia ideológica. Ahí se tratan una variedad de temas de arte, educación y noticias; del diseño, novedades, concursos y enlaces. Selecciona recortes de algunos de ellos o de transmisiones televisivas claramente identificadas.
8. Después de consultar algunas páginas del Internet, describe algunas de ellas, donde grupos específicos elaboran revistas de cultura alternativa; de arte, cine, literatura y artes plásticas. Propuestas vanguardistas en formatos de arte; fotografía, pintura, teatro. Temas de literatura y cultural, o con publicaciones alternativas que se dedican a difundir noticias sobre novelas, materiales gráficos, cómicos y poesía.
8. Después de consultar algunas páginas del Internet, describe algunas de ellas, donde grupos específicos elaboran revistas de cultura alternativa; de arte, cine, literatura y artes plásticas. Propuestas vanguardistas en formatos de arte; fotografía, pintura, teatro. Temas de literatura y cultural, o con publicaciones alternativas que se dedican a difundir noticias sobre novelas, materiales gráficos, cómicos y poesía.
9. También en la red de las autopistas de la información, Internet, se dan infinidad de páginas que nos proveen de varias exhibiciones de artistas, entrevistas y zonas interactivas; revista de arte y literatura virtuales; exposiciones, calendarios, postales y otros temas culturales de México y el Mundo. Espacios virtuales de arte alternativo.
10. Describe algunas publicaciones que se inclinan a promover el turismo e invitan a visitar las diversas regiones de nuestro territorio y del resto del mundo. Incluyen calendarios de eventos y mapas de zonas artesanales o de actividades folclóricas.
un claro ejemplo de esto es el museo que está localizado en el zócalo, en el cual podemos observar lo que nos ofrecen los diferentes estados de la república como son zonas arqueológicas entre otras, el gobierno difunde por medio de la televisión en fechas de vacaciones escolares.
un claro ejemplo de esto es el museo que está localizado en el zócalo, en el cual podemos observar lo que nos ofrecen los diferentes estados de la república como son zonas arqueológicas entre otras, el gobierno difunde por medio de la televisión en fechas de vacaciones escolares.
11. ¿Por qué se habla de medios, como cine, televisión, vídeo y realidad virtual, que afectan la percepción estética del sujeto, que ponen en juego una serie de relaciones donde intercalan colores, proporciones, ilusiones, fantasías, argumentos, imágenes, movimientos, sonidos, textos, etc.
esto se debe a que los medios de comunicación deben mantener cierta postura para vender la estética ya que si esto no se hace de tal manera que llame la atención del espectador, puede provocar desinterés por el mismo.
esto se debe a que los medios de comunicación deben mantener cierta postura para vender la estética ya que si esto no se hace de tal manera que llame la atención del espectador, puede provocar desinterés por el mismo.
12. Explica ¿cómo surgió la comunicación alternativa a finales de los años sesenta, dentro de las universidades, organizaciones no gubernamentales, grupos ecologistas o de derechos humanos?
era relacionada con la contrainteligencia y la contrainformación, ante la necesidad de romper el cerco informativo impuesto por la dictadura militar iniciada en esa década, generando un espacio para reflejar las denuncias ante la violación de los derechos humanos.
era relacionada con la contrainteligencia y la contrainformación, ante la necesidad de romper el cerco informativo impuesto por la dictadura militar iniciada en esa década, generando un espacio para reflejar las denuncias ante la violación de los derechos humanos.
MENSAJES PUBLICITARIOS EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN
INDICACIÓN: Después de leer el tema anterior, escribe brevemente las respuestas correspondientes. Tendrás que presentar los resultados para ser leídos al principio de la clase.
1. ¿Qué es un fetiche?
Es el objeto que adquiere una serie de cualidades que lo hacen irreal.
2. ¿Qué es la fetichización?
Fabricar un fetiche o promover un proceso o fenómeno al rango de fetiche.
3. ¿Qué es el mito?
Conjunto de creencias e imágenes idealizadas que se forman alrededor de un personaje o fenómeno y que le convierten en modelo o prototipo
Conjunto de creencias e imágenes idealizadas que se forman alrededor de un personaje o fenómeno y que le convierten en modelo o prototipo
4. ¿En qué consiste la mitología?
En dar cierta coherencia o unidad armónica a las formas de pensamiento.
En dar cierta coherencia o unidad armónica a las formas de pensamiento.
5. ¿Qué es la ideología y cómo se da el proceso ideológico en la sociedad?
La ideología designa las opiniones referentes a los problemas del objetivo deseado en el desarrollo social; opiniones que se forman sobre la base de determinados intereses de clase, a cuya defensa contribuyen.
La ideología designa las opiniones referentes a los problemas del objetivo deseado en el desarrollo social; opiniones que se forman sobre la base de determinados intereses de clase, a cuya defensa contribuyen.
6. ¿En qué consiste la ideología tecnocrática del imperialismo?
Consiste en celebrar la neutralidad de un proyecto político por intermedio de la neutralidad del instrumento con que realiza su sociedad: la tecnología.
Consiste en celebrar la neutralidad de un proyecto político por intermedio de la neutralidad del instrumento con que realiza su sociedad: la tecnología.
7. ¿Por qué se dice que el mundo de los objetos son los nuevos fetiches?
Porque a todos los objetos intentamos darle un nivel sentimental pero a nivel público.
Porque a todos los objetos intentamos darle un nivel sentimental pero a nivel público.
8. ¿También por qué los medios de comunicación masiva se les identifica como los nuevos fetiches y a la vez mitos?
Fabricar un fetiche significa cristalizar un proceso bajo la forma de un objeto puesto aparte, separarlo de las reales condiciones que anteceden su producción, apartándolo así de su génesis, con lo cual el fetiche es además un eficiente mecanismo tendiente a opacar las relaciones sociales de producción prevalecientes, para así conservar la producción de mercancías.
El medio sería entonces un fetiche en la medida en que se los considera como una entidad dotada de autonomía, voluntad y alma propia que trasciende la sociedad donde actúa.
El medio de comunicación de masa es un mito en la medida en que se lo considera como y una entidad dotada de autonomía, de una “voluntad y alma propias”.
Fabricar un fetiche significa cristalizar un proceso bajo la forma de un objeto puesto aparte, separarlo de las reales condiciones que anteceden su producción, apartándolo así de su génesis, con lo cual el fetiche es además un eficiente mecanismo tendiente a opacar las relaciones sociales de producción prevalecientes, para así conservar la producción de mercancías.
El medio sería entonces un fetiche en la medida en que se los considera como una entidad dotada de autonomía, voluntad y alma propia que trasciende la sociedad donde actúa.
El medio de comunicación de masa es un mito en la medida en que se lo considera como y una entidad dotada de autonomía, de una “voluntad y alma propias”.
9. ¿Cuáles son los argumentos que la clase dominante utiliza para exponer que ya no hay ideologías?
la clase dominante dispone de los medios de producción material, pero también del control y producción de los bienes espirituales, de la producción de la cultura, por lo que las ideas en una sociedad triunfen serán las que la clase dominante quiera que dominen
10. ¿Por qué no es fácil identificar a los que originan los mensajes en un sistema de comunicación masiva?
es debido al tecnocratismo, pues la clase dominante es la administradora de un cuerpo de mitos que lo supera.
11. ¿Cómo se define Mattelart a la información burguesa y a la noticia?
La ideología burguesa puede ser considerada-en el medio de comunicación de masas-como un conjunto de mecanismos de reducción de los fenómenos y de los procesos sociales a la escala del sistema de valores de la clase dominante.
12. ¿En qué consiste la llamada “Revolución de las Esperanzas Crecientes?
En la serie de seudo regalos que ofrecen distintas marcas de productos, compañías muebleras, refresqueras, cerveceras, y aun de sorteos con diversos premios en efectico.
13. ¿Cuándo podemos hablar de que en la sociedad se ha logrado la homogeneidad cultural?
podemos decir que es cuando la sociedad ha logrado la unificación de las culturas, es decir que no exista diversidad cultural, sería más fácil llamarlo un proceso de globalización
Práctica Dos del tema 2.3.2. Mensajes Publicitarios en la postura sistemática de la acción Análisis de la película: Sexo, Mentiras y Vídeo”
INDICACIÓN: Después de ver la película “Sexo, Mentiras y Vídeo” en el salón de clase y de leer el texto del tema anterior, de manera individual, en hojas distintas de este texto, escribe las respuestas correspondientes.
la clase dominante dispone de los medios de producción material, pero también del control y producción de los bienes espirituales, de la producción de la cultura, por lo que las ideas en una sociedad triunfen serán las que la clase dominante quiera que dominen
10. ¿Por qué no es fácil identificar a los que originan los mensajes en un sistema de comunicación masiva?
es debido al tecnocratismo, pues la clase dominante es la administradora de un cuerpo de mitos que lo supera.
11. ¿Cómo se define Mattelart a la información burguesa y a la noticia?
La ideología burguesa puede ser considerada-en el medio de comunicación de masas-como un conjunto de mecanismos de reducción de los fenómenos y de los procesos sociales a la escala del sistema de valores de la clase dominante.
12. ¿En qué consiste la llamada “Revolución de las Esperanzas Crecientes?
En la serie de seudo regalos que ofrecen distintas marcas de productos, compañías muebleras, refresqueras, cerveceras, y aun de sorteos con diversos premios en efectico.
13. ¿Cuándo podemos hablar de que en la sociedad se ha logrado la homogeneidad cultural?
podemos decir que es cuando la sociedad ha logrado la unificación de las culturas, es decir que no exista diversidad cultural, sería más fácil llamarlo un proceso de globalización
Práctica Dos del tema 2.3.2. Mensajes Publicitarios en la postura sistemática de la acción Análisis de la película: Sexo, Mentiras y Vídeo”
INDICACIÓN: Después de ver la película “Sexo, Mentiras y Vídeo” en el salón de clase y de leer el texto del tema anterior, de manera individual, en hojas distintas de este texto, escribe las respuestas correspondientes.
a.- ¿Cuáles son los fetiches que utiliza cada uno de los protagonistas de la película?
El fetiche que se utiliza en todo momento de la pelicula es el sexo, ya que en las diferentes posturas de los personajes el sexo es el tema principal.
Un ejemplo es el personaje que su fetiche es grabar a mujeres diciendo testimonios sobre sus experiencias en el sexo
b.- ¿Cómo es que cada uno de los personajes vive sus propios mitos?
todos estos personajes se muestran con máscaras de lo que en realidad son, creando una historia de acuerdo a su conveniencia y necesidades.
c.- ¿Qué papel cumple la proyección de los videos en los personajes?
el descubrir la verdad, es decir al ver los videos, los personajes descubren la verdad de sus sentimientos y deseos
d.- ¿Será un mito o una realidad que los seres humanos tengan orgasmos? Explica.
considero que es una realidad ya que existen testimonios de especialistas donde hablan de los orgasmos y los explican
decima septima actividad
DECIMA SEPTIMA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.3.1.
LOS MENSAJES PUBLICITARIOS Y SUS CARACTERÍSTICAS.
Ejercicio Uno del Tema Mensajes Publicitarios.
INDICACIONES. Primero, de manera individual, después de haber leído el tema de mensaje publicitario. 1.- Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha. Coloca dentro de los paréntesis la letra correspondiente.
A. institucional
( F ) Se enfoca a acrecentar la demanda de un producto o servicio, aparte de ofrecerlo, debe afirmar y destacar las cualidades y/o ventajas de estos. Debe ser agresivo a la vez que descriptivo.
B. informativo
( D ) Promueve productos o servicios a través del anuncio de alguna oferta especial o promoción es noticioso, informativo de la oferta, directo, sólido y claro.
C. técnico
( C ) Es usado para la redacción de manuales, instructivos, catálogos, etc. Por ello debe ser claro, minucioso, objetivo y lógico.
D. promocional
( A ) Tiene como objetivo resaltar y mantener la imagen corporativa de alguna empresa, debe ser serio, sólido, elegante y sereno.
E. testimonial
( G ) Tiene como misión preparar el lanzamiento de la nueva presentación de un producto. Sus características son el interés, la espectacularidad y la lógica.
F. venta:
( E ) Pone de relieve el testimonio de algún líder de opinión a fin de convencer de las ventajas de un producto o servicio, se describen las experiencias con el producto, el fin de este texto es establecer convicciones, por lo cual debe ser creíble, adecuado y real.
G. preventivo
( B ) Comunica un número telefónico, cambio de domicilio, el cambio de las políticas, etc. Tiene que ser descriptivo, claro y sin dudas
2.- Posteriormente: Selecciona un mínimo de diez mensajes publicitarios de radio y televisión y analízalos aplicando las siguientes cualidades: Institucionales, de promoción, de información, testimonial, preventivo, técnico e institucional
comercial de seguros
COMERCIAL AXE
COMERCIAL IFE
COMERCIAL COLGATE
COMERCIAL COCA COLA
.- De esa selección de un mínimo de diez mensajes publicitarios de periódicos, revistas, anuncios de radio y televisión, identifica cómo estos mensajes publicitarios se integran por la cabeza o titular y el cuerpo del texto. Para ello debes de identificar desde el titular o los titulares; cuándo los encabezados pueden venir en distintos tamaños; y porque los podemos clasificar por su identificación, el consejo o promesa que tiene, cuándo es una noticia, o es selectivo; por las interrogantes que tiene, o porque nos llega a intrigar; lo mismo por las órdenes que tiene; por lo que presume o alardea y por las emociones que nos puede provocar.
Estos comerciales son de tipo promocional, ya que buscan satisfacer las necesidades de las personas al adquirir el producto, por otro lado el del IFE es de tipo institucional e informativo, ya que explica la importancia de la credencial de elector
Ejercicio Uno del Tema Mensajes Publicitarios.
Práctica Dos “Más bien me gusta…”
Objetivos. Que el participante:
Reconozca su papel como “potencial consumidor” a través de su exposición a los espacios de exhibición y venta de artículos de adquisición de tiendas departamentales donde tendrá que asistir.
Promueva, entre todos los participantes, la experiencia que le significó estar valorando los diversos artículos por el nivel de necesidad primaria que le representa adquirirlos.
Proporcionar un espacio para su auto evaluación como “potencial consumidor” y que revise los productos que en las tiendas departamentales se exhiben para otorgarles una calificación de producto sumamente necesario, necesario, mínimamente necesario e insignificante para su persona y para la de los demás.
Identificar cuáles son las condiciones que le hacen adquirir un producto: por su tamaño, color, apariencia, motivación, sentimientos positivos o negativos, por la necesidad de darle un significado de alta estima a quien se lo vaya a regalar.
Desarrollo o Instrucciones específicas:
Del texto de los mensajes publicitarios reconocerá cuales son los recursos motivacionales que nos hacen adquirir determinados artículos de consumo. Sean o no de primera necesidad. Para ello cada uno de los participantes se someterá al experimento de visitar más de tres ocasiones tiendas departamentales de alguno de los restaurantes como: Sanbors, Vips, Toks, u otros sitios donde estén a la venta libros, revistas, dulces, chocolates, perfumes, artículos eléctricos, juguetes, adornos para el cuerpo y el hogar.
Este ejercicio se basa en el análisis que cada uno de nosotros tendrá que experimentar al jerarquizar cuáles son los productos que realmente necesito y las razones por las cuales tendría que adquirirlos.
Cada uno de nosotros, por separado, tendrá que argumentar el porqué es necesario comprar tal o cual producto.
Anotará los motivos por los cuales los adquiriría: desde el porqué es indispensable en mi hogar; porque viene a llevar un espacio en mis aspiraciones de consumidor; porque es la mejor manera de sustituirlo por las palabras que no puedo expresarle a mi ser amado (mamá, papá, novia, novio, enamorada, prima, hermano o hermana, etc.) Hasta otros argumentos más elaborados.
Se recomienda poner en este ejercicio lo que pasaba por su cabeza en la medida que seleccionaba sus artículos, las expresiones de los empleados al verle que anotaba sus experiencias, hasta las valoraciones que ha hecho hasta el momento de pasarlas a su computadora o máquina de escribir.
Al concluir esta etapa del juego, se procesará la experiencia y se llevará al pleno del salón de clases y se socializará con los demás participantes. Todo ello nos facilitará el por qué existen personas que piensan y actúan como nosotros a la hora de tomar la decisión de adquirir un producto del mercado de consumo.
El lugar que yo visite fue un supermercado, en donde se encuentran de todos los productos indispensables y no para las personas
de esta manera pude observar, al ir con mi familia, que las personas buscan en un supermercado, más que nada cosas para el hogar, y en este caso fueron los alimentos, entre las cosas necesarias estaba el huevo, la carne, leche, pan.
pero ahi la "necesidad" se va deformando a consumismo, ya que en los carritos de las personas habia productos que no necesariamente son indispensables para el hogar, me di cuenta que las personas se guian por el consumismo y adquieren cosas por la marca, se dejan llevar por los comerciales y anuncios y hay veces en las que llegan a comprar cosas que ni siquiera necesitaban y todo producto de las famosas "ofertas" donde en la tienda te regalaban un producto en la compra de otro, sin importar si realmente lo necesitas
sobre mi experiencia personal es que al acompañar a mis padres, no me guie en buscar cosas indispensables para el hogr, sino "indispensables" para mi. Yo no busque lo que mis padres, mi interes se fue mas a cosas superficiales como fue buscar revistas que me llamaran la atencion o simplemente ver en los departamentos de tecnologia
De esta manera puedo observar que no se jerarquizar mis necesidades y las desvio de una manera drastica
LOS MENSAJES PUBLICITARIOS Y SUS CARACTERÍSTICAS.
Ejercicio Uno del Tema Mensajes Publicitarios.
INDICACIONES. Primero, de manera individual, después de haber leído el tema de mensaje publicitario. 1.- Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha. Coloca dentro de los paréntesis la letra correspondiente.
A. institucional
( F ) Se enfoca a acrecentar la demanda de un producto o servicio, aparte de ofrecerlo, debe afirmar y destacar las cualidades y/o ventajas de estos. Debe ser agresivo a la vez que descriptivo.
B. informativo
( D ) Promueve productos o servicios a través del anuncio de alguna oferta especial o promoción es noticioso, informativo de la oferta, directo, sólido y claro.
C. técnico
( C ) Es usado para la redacción de manuales, instructivos, catálogos, etc. Por ello debe ser claro, minucioso, objetivo y lógico.
D. promocional
( A ) Tiene como objetivo resaltar y mantener la imagen corporativa de alguna empresa, debe ser serio, sólido, elegante y sereno.
E. testimonial
( G ) Tiene como misión preparar el lanzamiento de la nueva presentación de un producto. Sus características son el interés, la espectacularidad y la lógica.
F. venta:
( E ) Pone de relieve el testimonio de algún líder de opinión a fin de convencer de las ventajas de un producto o servicio, se describen las experiencias con el producto, el fin de este texto es establecer convicciones, por lo cual debe ser creíble, adecuado y real.
G. preventivo
( B ) Comunica un número telefónico, cambio de domicilio, el cambio de las políticas, etc. Tiene que ser descriptivo, claro y sin dudas
2.- Posteriormente: Selecciona un mínimo de diez mensajes publicitarios de radio y televisión y analízalos aplicando las siguientes cualidades: Institucionales, de promoción, de información, testimonial, preventivo, técnico e institucional
comercial de seguros
COMERCIAL AXE
COMERCIAL IFE
COMERCIAL COLGATE
COMERCIAL COCA COLA
.- De esa selección de un mínimo de diez mensajes publicitarios de periódicos, revistas, anuncios de radio y televisión, identifica cómo estos mensajes publicitarios se integran por la cabeza o titular y el cuerpo del texto. Para ello debes de identificar desde el titular o los titulares; cuándo los encabezados pueden venir en distintos tamaños; y porque los podemos clasificar por su identificación, el consejo o promesa que tiene, cuándo es una noticia, o es selectivo; por las interrogantes que tiene, o porque nos llega a intrigar; lo mismo por las órdenes que tiene; por lo que presume o alardea y por las emociones que nos puede provocar.
Estos comerciales son de tipo promocional, ya que buscan satisfacer las necesidades de las personas al adquirir el producto, por otro lado el del IFE es de tipo institucional e informativo, ya que explica la importancia de la credencial de elector
Ejercicio Uno del Tema Mensajes Publicitarios.
Práctica Dos “Más bien me gusta…”
Objetivos. Que el participante:
Reconozca su papel como “potencial consumidor” a través de su exposición a los espacios de exhibición y venta de artículos de adquisición de tiendas departamentales donde tendrá que asistir.
Promueva, entre todos los participantes, la experiencia que le significó estar valorando los diversos artículos por el nivel de necesidad primaria que le representa adquirirlos.
Proporcionar un espacio para su auto evaluación como “potencial consumidor” y que revise los productos que en las tiendas departamentales se exhiben para otorgarles una calificación de producto sumamente necesario, necesario, mínimamente necesario e insignificante para su persona y para la de los demás.
Identificar cuáles son las condiciones que le hacen adquirir un producto: por su tamaño, color, apariencia, motivación, sentimientos positivos o negativos, por la necesidad de darle un significado de alta estima a quien se lo vaya a regalar.
Desarrollo o Instrucciones específicas:
Del texto de los mensajes publicitarios reconocerá cuales son los recursos motivacionales que nos hacen adquirir determinados artículos de consumo. Sean o no de primera necesidad. Para ello cada uno de los participantes se someterá al experimento de visitar más de tres ocasiones tiendas departamentales de alguno de los restaurantes como: Sanbors, Vips, Toks, u otros sitios donde estén a la venta libros, revistas, dulces, chocolates, perfumes, artículos eléctricos, juguetes, adornos para el cuerpo y el hogar.
Este ejercicio se basa en el análisis que cada uno de nosotros tendrá que experimentar al jerarquizar cuáles son los productos que realmente necesito y las razones por las cuales tendría que adquirirlos.
Cada uno de nosotros, por separado, tendrá que argumentar el porqué es necesario comprar tal o cual producto.
Anotará los motivos por los cuales los adquiriría: desde el porqué es indispensable en mi hogar; porque viene a llevar un espacio en mis aspiraciones de consumidor; porque es la mejor manera de sustituirlo por las palabras que no puedo expresarle a mi ser amado (mamá, papá, novia, novio, enamorada, prima, hermano o hermana, etc.) Hasta otros argumentos más elaborados.
Se recomienda poner en este ejercicio lo que pasaba por su cabeza en la medida que seleccionaba sus artículos, las expresiones de los empleados al verle que anotaba sus experiencias, hasta las valoraciones que ha hecho hasta el momento de pasarlas a su computadora o máquina de escribir.
Al concluir esta etapa del juego, se procesará la experiencia y se llevará al pleno del salón de clases y se socializará con los demás participantes. Todo ello nos facilitará el por qué existen personas que piensan y actúan como nosotros a la hora de tomar la decisión de adquirir un producto del mercado de consumo.
El lugar que yo visite fue un supermercado, en donde se encuentran de todos los productos indispensables y no para las personas
de esta manera pude observar, al ir con mi familia, que las personas buscan en un supermercado, más que nada cosas para el hogar, y en este caso fueron los alimentos, entre las cosas necesarias estaba el huevo, la carne, leche, pan.
pero ahi la "necesidad" se va deformando a consumismo, ya que en los carritos de las personas habia productos que no necesariamente son indispensables para el hogar, me di cuenta que las personas se guian por el consumismo y adquieren cosas por la marca, se dejan llevar por los comerciales y anuncios y hay veces en las que llegan a comprar cosas que ni siquiera necesitaban y todo producto de las famosas "ofertas" donde en la tienda te regalaban un producto en la compra de otro, sin importar si realmente lo necesitas
sobre mi experiencia personal es que al acompañar a mis padres, no me guie en buscar cosas indispensables para el hogr, sino "indispensables" para mi. Yo no busque lo que mis padres, mi interes se fue mas a cosas superficiales como fue buscar revistas que me llamaran la atencion o simplemente ver en los departamentos de tecnologia
De esta manera puedo observar que no se jerarquizar mis necesidades y las desvio de una manera drastica
DECIMA SEXTA ACTIVIDAD
LOS MENSAJES PROPAGANDÍSTICOS. EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN.
Primera Práctica del Tema.
Objetivos. Que el participante:
Explique las funciones por medio del análisis ideológico de los significados que vienen en las frases políticas de diversas campañas.
Entienda el papel de las funciones, sus significados a partir de que entiendan las intenciones que encierran las propias frases.
Examinar las diversas ideales que encierran las frases políticas y de que manera podrían afectan estas en las necesidades de significación y de las decisiones personales que llegan a asumir.
INDICACIÓN: Después de leer este tema, realiza lo que se te pide y entrégalo en hojas distintas a este libro.
1.- Selecciona cinco anuncios comerciales de la televisión y aplícales, en su análisis, las primeras tres funciones del discurso ideológico de Jacobson: referencial, incitativa y fática
2.- Del conjunto de frases de campañas políticas que te presentamos, selecciona y aplica todas las funciones y/o figuras retóricas, pero argumenta porque son esas funciones o figuras y no otras, o simplemente que no existen.
A.- Los lemas oficiales y de campañas de los partidos en México.
PAN: Por una patria ordenada y generosa. F. referencial
PRI: Democracia y justicia social F. expresiva
PRD: ¡Democracia ya, patria para todos! f. incitativa
PT: Unidad nacional. Todo el poder al pueblo. F incitativa
PVEM: Amor, justicia, libertad F. expresiva
PAN:
Por un México sin mentiras. Función expresiva.
Por el México de la gente de verdad. Función expresiva.
¡Despierta México! Vicente Fox, 1999. Función expresiva.
Vamos México, ahora es posible. Vicente Fox, 1999. Función fática.
La fuerza de la democracia. Diego Fernández de Cevallos, 1994.
Función poética.
No podemos vivir sin esperanzas, el PAN es el cambio.
Función poética.
Cambiemos a México, sí se puede. 1997.
Función metalingüística
Porque tú eres el cambio. 1997.
Función referencial.
El cambio está en tus manos. Carlos Castillo Peraza. DF, 1997.
Función metalingüística.
Los mexicanos ya no queremos discursos: queremos PAN. 1997.
Función metalingüística.
Juntos, con firmeza, haremos que México viva. Manuel Barttlet.
Función poética.
PRI:
Tengo la voluntad, juntos tendremos la fuerza. Francisco Labastida.
Función incitativa.
Que hable México, su voz será mi compromiso. Carlos Salinas de Gortari.
Función expresiva.
México exige, Colosio responde.
Función incitativa.
Yo voto por la paz. Ernesto Zedillo, 1994.
Función fática.
El sabe cómo hacerlo. Ernesto Zedillo, 1994
Función metalingüística.
Dale un Madrazo al dedazo. Roberto Madrazo Pintado.
Función incitativa.
¿Quién dice que no se puede? Ídem. 1999.
Un nuevo PRI más cerca de ti.1999.
Función metalingüística.
Porque México eres tú, México es primero. 1997.
Función poética.
Con la fuerza de la razón, vamos a ganar. PRI. Tabasco, 1997.
Función expresiva.
Vamos por el futuro. Tomás Yarrington. Tamaulipas, 1998.
Función incitativa.
Nosotros somos el cambio. Miguel Alemán Velasco. Veracruz, 1998.
Función referencial.
Mi compromiso es contigo. José Murat. Oaxaca, 1998.
Función metalingüística.
Para seguir siendo libres. 1979. CI. Con México sí. Así PRI.
Función referencial.
Convencer para vencer.
Cambio con rumbo. PRI. Francisco Labastida, 1999.
Función referencial.
PRD:
.jpg)
Juntos recuperaremos nuestra ciudad. PRD. Cuauhtémoc Cárdenas. 1998
Función referencial.
Juntos iniciamos el cambio y juntos lo continuamos. PRD. Cartel institucional. Precampaña. DF.
Función metalingüística.
Lemas del Partido del Trabajo:
Súmate a lo nuevo. Cecilia Soto. 1994. Un giro a tu favor. 1997. CI.
Función incitativa.
Con la estrella del cambio, honestidad y trabajo. José Narro. Zacatecas, 1998. G
Función poética.
Gonzalo es el camino. Alejandro González Yáñez. Durango, 1998. G.
Función poética.
Primera Práctica del Tema.
Objetivos. Que el participante:
Explique las funciones por medio del análisis ideológico de los significados que vienen en las frases políticas de diversas campañas.
Entienda el papel de las funciones, sus significados a partir de que entiendan las intenciones que encierran las propias frases.
Examinar las diversas ideales que encierran las frases políticas y de que manera podrían afectan estas en las necesidades de significación y de las decisiones personales que llegan a asumir.
INDICACIÓN: Después de leer este tema, realiza lo que se te pide y entrégalo en hojas distintas a este libro.
1.- Selecciona cinco anuncios comerciales de la televisión y aplícales, en su análisis, las primeras tres funciones del discurso ideológico de Jacobson: referencial, incitativa y fática
2.- Del conjunto de frases de campañas políticas que te presentamos, selecciona y aplica todas las funciones y/o figuras retóricas, pero argumenta porque son esas funciones o figuras y no otras, o simplemente que no existen.
A.- Los lemas oficiales y de campañas de los partidos en México.
PAN: Por una patria ordenada y generosa. F. referencial
PRI: Democracia y justicia social F. expresiva
PRD: ¡Democracia ya, patria para todos! f. incitativa
PT: Unidad nacional. Todo el poder al pueblo. F incitativa
PVEM: Amor, justicia, libertad F. expresiva
PAN:
Por un México sin mentiras. Función expresiva.
Por el México de la gente de verdad. Función expresiva.
¡Despierta México! Vicente Fox, 1999. Función expresiva.
Vamos México, ahora es posible. Vicente Fox, 1999. Función fática.
La fuerza de la democracia. Diego Fernández de Cevallos, 1994.
Función poética.
No podemos vivir sin esperanzas, el PAN es el cambio.
Función poética.
Cambiemos a México, sí se puede. 1997.
Función metalingüística
Porque tú eres el cambio. 1997.
Función referencial.
El cambio está en tus manos. Carlos Castillo Peraza. DF, 1997.
Función metalingüística.
Los mexicanos ya no queremos discursos: queremos PAN. 1997.
Función metalingüística.
Juntos, con firmeza, haremos que México viva. Manuel Barttlet.
Función poética.
PRI:
Tengo la voluntad, juntos tendremos la fuerza. Francisco Labastida.
Función incitativa.
Que hable México, su voz será mi compromiso. Carlos Salinas de Gortari.
Función expresiva.
México exige, Colosio responde.
Función incitativa.
Yo voto por la paz. Ernesto Zedillo, 1994.
Función fática.
El sabe cómo hacerlo. Ernesto Zedillo, 1994
Función metalingüística.
Dale un Madrazo al dedazo. Roberto Madrazo Pintado.
Función incitativa.
¿Quién dice que no se puede? Ídem. 1999.
Un nuevo PRI más cerca de ti.1999.
Función metalingüística.
Porque México eres tú, México es primero. 1997.
Función poética.
Con la fuerza de la razón, vamos a ganar. PRI. Tabasco, 1997.
Función expresiva.
Vamos por el futuro. Tomás Yarrington. Tamaulipas, 1998.
Función incitativa.
Nosotros somos el cambio. Miguel Alemán Velasco. Veracruz, 1998.
Función referencial.
Mi compromiso es contigo. José Murat. Oaxaca, 1998.
Función metalingüística.
Para seguir siendo libres. 1979. CI. Con México sí. Así PRI.
Función referencial.
Convencer para vencer.
Cambio con rumbo. PRI. Francisco Labastida, 1999.
Función referencial.
PRD:
.jpg)
Juntos recuperaremos nuestra ciudad. PRD. Cuauhtémoc Cárdenas. 1998
Función referencial.
Juntos iniciamos el cambio y juntos lo continuamos. PRD. Cartel institucional. Precampaña. DF.
Función metalingüística.
Lemas del Partido del Trabajo:
Súmate a lo nuevo. Cecilia Soto. 1994. Un giro a tu favor. 1997. CI.
Función incitativa.
Con la estrella del cambio, honestidad y trabajo. José Narro. Zacatecas, 1998. G
Función poética.
Gonzalo es el camino. Alejandro González Yáñez. Durango, 1998. G.
Función poética.
DECIMA QUINTA ACTIVIDAD DEL TEMA 2.1.2.
MENSAJES INFORMATIVOS. EN LA POSTURA SISTEMÁTICA DE LA ACCIÓN. PRIMER EJERCICIO DE RELACIÓN DE CONCEPTOS.
INDICACIÓN: De manera individual relaciona las explicaciones de control que expuso Mario Benedetti en su artículo sobre, “Las variaciones de desinformación” y que tienen que ver con la manera como se analizan los mensajes informativos en la postura sistemática de la acción. Tienes como apoyo la propia lectura. Entrega tus respuestas por escrito.
VARIACIONES DE DESINFORMACIÓN.
EXPLICACIONES SOBRE LAS VARIACIONES.
A.- Informar lo contrario de lo acaecido. A veces el texto de la noticia es de estilo objetivo, pero
el título puede brindar un juicio político sobre la
misma. ( F )
B.- Borra (o por lo menos empaña) la historia.
Este matiz es tan burdo que hoy casi no se usa, al
menos en los periódicos de las grandes ciudades,
pues se corre el riesgo de quedar en ridículo sí
otro órgano de prensa, ponen en evidencia la
inexactitud. ( A )
C.- Distorsiona un hecho acaecido,
manteniendo una parte de verdad. Desde el punto de vista de la voluntad
desinformadora, tiene la ventaja de que lo trascrito
ha ocurrido efectivamente y el lector no tiene por qué
saber que la porción omitida podría dar a la noticia un
significado exactamente opuesto al que se desprende
de la parte publicada. (E )
D.- Editorializar con los títulos. Lo trascrito sugiere algo sustancialmente distinto a lo
que ha expresado el personaje. Ello tiene, desde el
punto de vista de la desinformación, la ventaja de que, si
aparece un contradicho, el error puede ser explicado
como una simple errata. ( U)
E.- Informan sólo una parte de lo sucedido La cita puede ser textual, y sin embargo adquirir,
en su aislamiento, un significado totalmente
distinto. ( K)
F.- Simulación de estilo objetivo. De ese modo puede parecer verosímil la
inexactitud que propone al resto de la noticia. ( C )
G.- Desequilibrio de los datos con
determinada intención política. Existe un buen número de lectores que recorren las
páginas de un diario leyendo tan sólo los titulares. El
autor de la maniobra cuenta con este hábito para
venderle al lector la deformación de una noticia. ( I )
H.- Uso tendencioso y descalificador
del adjetivo o las comillas. Si a una noticia absolutamente veraz pero que contradice
la versión, se le agrega simplemente la palabra supuesto
o se le ponen las comillas oportunamente en un titulo de
la noticia puede cambiar de sentido y de paso descalificar
a quienes la han introducido en el mundial mercado de la
información. ( H )
I.- Títulos inexactos o tendenciosos para
una noticia verazmente transcrita. Aunque existe un estilo periodístico objetivo,
empleado no sólo como un síntoma de coherencia
informativa sino también como una garantía de
veracidad. Este estilo también puede ser simulado
a fin de dar una apariencia de decoro a la más
engañosa de las informaciones. ( D )
J.- Suprime una parte importante de una cita. Es frecuente que cuando los diarios no
tienen más remedio que transcribir una
noticia que puede desprestigiar, traigan a
colación otra noticia que puede no venir a
cuento, pero que desprestigia al otro bando. ( G)
K. Aislar una cita de su contexto. Quitar de la historia aquellos hechos que pueden
presentar una imagen del Estado. Como por
ejemplo: ¿Quién arrojó la bomba atómica sobre
Hiroshima? La gran mayoría de los niños
respondió: “Los rusos”. ( B )
SEGUNDA PRÁCTICA DEL TEMA.
INDICACIÓN: En equipos de tres a seis personas realicen lo que se les pide:
Asistan a las instalaciones de la Hemeroteca Nacional y seleccionen dos publicaciones de fecha reciente de acuerdo a las dos columnas que se muestran y elijan una serie de noticias que de acuerdo a las referencias que se dan en un medio, se contradigan unas de las otras como variantes desinformativas semejante a como lo expuso Mario Benedetti.
Simulación de estilo objetivo.
Borrar (o por lo menos empañar) la historia.
Variantes desinformativas
Informan solo una parte de lo sucedido.
Suprime una parte importante de una cita.
Aísla una cita de su contexto.
Distorsiona un hecho acaecido, manteniendo una parte de verdad.
Títulos inexactos o tendenciosos para una noticia verazmente transcrita.
Uso tendenciosos y descalificadores del adjetivo o las comillas.
Desequilibrio de los datos con determinada intención política.
Editorializar con los títulos.
APROBACION BODAS GAY
LA CRONICA
El ombudsman capitalino, Luis González, consideró como un "importante avance en materia de derechos humanos" la aprobación en la Asamblea Legislativa del Distrito Federal de los matrimonios entre personas del mismo sexo.
En entrevista, el presidente de la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF) consideró que esta reforma contribuye a generar un mayor espacio de igualdad y equidad entre todos los mexicanos.
Esas reformas "amplían el horizonte de derechos" y permiten "que más ciudadanos los ejerzan. Esto es un avance sin duda", subrayó.
El ombudsman capitalino habló también de la posibilidad de que esas parejas puedan adoptar a un menor, lo que a su juicio no representa mayor perjuicio para los niños, siempre y cuando se protejan y garanticen sus derechos fundamentales.
"En los últimos 40 años hemos visto que las familias se configuran de distintas maneras, familias con dos mamás o dos papás; entonces, lo importante es salvaguardar el derecho de los niños. Mientras esos derechos queden salvaguardados en el núcleo familiar primario no hay ningún problema", aseveró.
González Placencia llamó a la sociedad a ser responsables y tolerantes, para que se respeten las uniones entre personas del mismo sexo, así como a los menores que pudieran vivir en un hogar con esas características.
El ombudsman capitalino enfatizó que lo que sí representa una amenaza son las "prácticas discriminatorias".
Al respecto, el titular de la Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal (PGJDF), Miguel Ángel Mancera Espinosa, precisó que como sucede con todas las adopciones, los jueces determinarán la pareja a la que se le entrega un niño bajo ese régimen.
Reiteró que su dependencia presentará propuestas sobre las parejas que pueden ser candidatas a adoptar a un menor, sin hacer diferenciaciones de género, únicamente velando por el interés superior del niño
EL UNIVERSAL
Obispo de Aguascalientes estalla contra bodas gay
Condenó la aprobación de esta ley de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal y aseguró que los legisladores pagaran por ésta aprobación
José María de la Torre Martín, obispo de Aguascalientes, exige que las parejas homosexuales no puedan adoptar niños.
"Una pretensión injusta, así como si fuera un premio perverso", dijo el obispo.
Afirmó que estas parejas "no tienen ningún derecho, es derecho de los niños, y el derecho de los niños es tener padre y madre y una familia estable, que les brinde cariño y sustento".
En su conferencia de prensa semanal, condenó la aprobación de esta ley de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal y aseguró que los legisladores pagaran por ésta aprobación.
El obispo calificó estas leyes como "bobas y nefastas".
También deberán grabar dos noticiarios de la radio o de la televisión para confrontar sus contenidos. Pueden compararlos con las noticias que aparece en los periódicos seleccionados y explicar las variantes desinformativas que se mencionan más abajo.
APROBACION DE BODAS GAY
NOTICIERO MILENIO
NOTICIEROS TELEVISA
Asistan a las instalaciones de la Hemeroteca Nacional y seleccionen dos publicaciones de fecha reciente de acuerdo a las dos columnas que se muestran y elijan una serie de noticias que de acuerdo a las referencias que se dan en un medio, se contradigan unas de las otras como variantes desinformativas semejante a como lo expuso Mario Benedetti.
Simulación de estilo objetivo.
Borrar (o por lo menos empañar) la historia.
Variantes desinformativas
Informan solo una parte de lo sucedido.
Suprime una parte importante de una cita.
Aísla una cita de su contexto.
Distorsiona un hecho acaecido, manteniendo una parte de verdad.
Títulos inexactos o tendenciosos para una noticia verazmente transcrita.
Uso tendenciosos y descalificadores del adjetivo o las comillas.
Desequilibrio de los datos con determinada intención política.
Editorializar con los títulos.
APROBACION BODAS GAY
LA CRONICA
El ombudsman capitalino, Luis González, consideró como un "importante avance en materia de derechos humanos" la aprobación en la Asamblea Legislativa del Distrito Federal de los matrimonios entre personas del mismo sexo.
En entrevista, el presidente de la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF) consideró que esta reforma contribuye a generar un mayor espacio de igualdad y equidad entre todos los mexicanos.
Esas reformas "amplían el horizonte de derechos" y permiten "que más ciudadanos los ejerzan. Esto es un avance sin duda", subrayó.
El ombudsman capitalino habló también de la posibilidad de que esas parejas puedan adoptar a un menor, lo que a su juicio no representa mayor perjuicio para los niños, siempre y cuando se protejan y garanticen sus derechos fundamentales.
"En los últimos 40 años hemos visto que las familias se configuran de distintas maneras, familias con dos mamás o dos papás; entonces, lo importante es salvaguardar el derecho de los niños. Mientras esos derechos queden salvaguardados en el núcleo familiar primario no hay ningún problema", aseveró.
González Placencia llamó a la sociedad a ser responsables y tolerantes, para que se respeten las uniones entre personas del mismo sexo, así como a los menores que pudieran vivir en un hogar con esas características.
El ombudsman capitalino enfatizó que lo que sí representa una amenaza son las "prácticas discriminatorias".
Al respecto, el titular de la Procuraduría General de Justicia del Distrito Federal (PGJDF), Miguel Ángel Mancera Espinosa, precisó que como sucede con todas las adopciones, los jueces determinarán la pareja a la que se le entrega un niño bajo ese régimen.
Reiteró que su dependencia presentará propuestas sobre las parejas que pueden ser candidatas a adoptar a un menor, sin hacer diferenciaciones de género, únicamente velando por el interés superior del niño
EL UNIVERSAL
Obispo de Aguascalientes estalla contra bodas gay
Condenó la aprobación de esta ley de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal y aseguró que los legisladores pagaran por ésta aprobación
José María de la Torre Martín, obispo de Aguascalientes, exige que las parejas homosexuales no puedan adoptar niños.
"Una pretensión injusta, así como si fuera un premio perverso", dijo el obispo.
Afirmó que estas parejas "no tienen ningún derecho, es derecho de los niños, y el derecho de los niños es tener padre y madre y una familia estable, que les brinde cariño y sustento".
En su conferencia de prensa semanal, condenó la aprobación de esta ley de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal y aseguró que los legisladores pagaran por ésta aprobación.
El obispo calificó estas leyes como "bobas y nefastas".
También deberán grabar dos noticiarios de la radio o de la televisión para confrontar sus contenidos. Pueden compararlos con las noticias que aparece en los periódicos seleccionados y explicar las variantes desinformativas que se mencionan más abajo.
APROBACION DE BODAS GAY
NOTICIERO MILENIO
NOTICIEROS TELEVISA
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